Взаимодействие в работе учителя-логопеда и воспитателей (обобщение опыта работы проблемной группы). Взаимодействие в работе учителя-логопеда и воспитателей (обобщение опыта работы проблемной группы) План совместной работы логопеда с педагогами доу

Годовой план работы учителя-логопеда на 2018-2019 учебный год

Учитель-логопед: Проскурнева Е.В.

МБДОУ № 34 «Родничок»

Цель : создание благоприятных условий для проживания ребенком дошкольного детства, формирования общей культуры личности детей, формирования предпосылок учебной деятельности, исправление недостатков в речевом развитии детей.

Направления деятельности:

Диагностическое - создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.

Коррекционно-развивающее - создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.

Профилактическое - создание условий для повышения компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.

Информационно-методическое - создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.

Блок контроля

ТАТЬЯНА КОРЖ
План взаимодействия учителя-логопеда с педагогами ДОУ на 2016–2017 учебный год

План взаимодействия учителя-логопеда Корж Т. В. с педагогами

МДБОУ «ЦРР - детский сад №6» на 2016-2017 учебный год.

№ мероприятия сроки

1. Ознакомление воспитателей с диагнозами вновь прибывших детей Сентябрь

2. Анализ результатов диагностики, обсуждение перспективного плана коррекционной работы для каждого ребенка

сентябрь

3. Проведение консультаций для воспитателей всех возрастных групп (согласно годовому плану ДОУ) В течение года

4. Практические консультации для воспитателей коррекционной группы по автоматизации звуков В течение года

5. Ведение тетради взаимодействия с воспитателями во вторую половину дня (коррекционная работа) В течение года

Контроль за выполнением индивидуальных вечерних заданий В течение года

Индивидуальная беседа с инструктором по физическому воспитанию о динамике развития общей моторики у детей В течение года

8. Беседа с педагогом-психологом о психологических особенностях детей логогруппы. Совместный поиск путей коррекции поведения некоторых воспитанников.

В течение года

9. Совместно с педагогом-психологом разработка и реализация индивидуальной коррекционной программы для ребёнка – инвалида на учебный год. Сентябрь

10. Совместно со старшим воспитателем составление годового плана МДБОУ «ЦРР – детский сад№6» по речевому развитию.

Август

11. Обсуждение динамики развития детей В течение года

12. Заполнение экрана успеваемости «Наши успехи» В течение года

13. Участие в педсоветах ДОУ, метод. объединениях района, ДОУ В течение года

14. Участие в заседаниях ПМПк. Качественная оценка результатов проведённого логопедического воздействия, определение общей и речевой готовности к систематическому обучению в условиях школьного обучения. Согласно годовому плану ПМПк

15. Беседа с воспитателями: «О необходимости контроля за правильным звукопроизношением детей в спонтанной речи», «О необходимости контроля над правильным звукопроизношением детей на занятиях и вовремя режимных моментов» и т. п. В течение года

16. Беседа с медсестрой о профилактике гриппа в логопедической группе и профилактических мероприятиях, необходимых для проведения в группе

В течение года

17. Консультации для муз. руководителей «Использование логоритмики на музыкальных занятиях» и т. д.

Беседа с муз. руководителем о контроле за речью детей старшей и подготовительной логопедической группы во время их подготовки к праздникам и развлечениям.

В течение года

Май, июнь

Публикации по теме:

Аналитический отчет учителя-логопеда о проделанной работе за 2015–2016 учебный год Целью логопедической службы является коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений. Задачами логопедической.

Годовой план учителя-логопеда в ДОУ на 2016–2017 год Годовой план учителя-логопеда Кириченко Т. С на 2016-2017 учебный год в подготовительной логопедической группе. Цель: формирование воспитательной.

Перспективный план работы с родителями на 2016–2017 учебный год в старшей логопедической группе Сентябрь. 1. Сбор банка данных по семьям воспитанников «Социологическое исследование социального статуса и психологического микроклимата.

Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе на 2016–2017 учебный год Цель: Повысить педагогическую компетентность по вопросам дошкольного воспитания. Сентябрь Совместная подготовка к учебному году. Наглядная.

Перспективный план работы с родителями в логопедической группе на 2016–2017 учебный год Сентябрь 1. Консультация для родителей «Профилактика речевых нарушений детей дошкольного возраста» 2. Консультация «Драчуны. Как исправить.

Перспективный план развлечений на 2016-2017 учебный год в старшей группе сентябрьТематические развлеченияДень Знаний – 1 сентября Цель:.

План индивидуальной коррекционно-развивающей работы на 2016–2017 учебный год для воспитанника 7 группы План индивидуальной коррекционно-развивающей работы на 2016-2017 учебный год для воспитанника 7 группы А. Максима Добрый день, уважаемые,.

Нередко в дошкольных образовательных учреждениях встаёт проблема взаимодействия специалистов и воспитателей между собой. Группой учителей-логопедов ДОУ города Перми в рамках работы проблемной группы при МБОУ "Центр психолого-медико-социального сопровождения" города Перми была предпринята попытка собрать положительный опыт по данному вопросу разных учреждений. Я хочу проанализировать и представить обобщенный опыт работы данной группы.

Цель : выстраивание единой системы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей ДОУ

1. Разработать единые (вариативные) подходы по взаимодействию учителя-логопеда и воспитателя ДОУ.
2. Подобрать новые действенные и обменяться имеющимися формами взаимодействия в условиях специализированной группы или ДОУ и в условиях логопункта, (технология взаимодействия).
3. Разграничить зоны ответственности учителя-логопеда и воспитателей ДОУ
   в коррекционно-развивающей работе.
4. Отобрать программное обеспечение по взаимодействию учителя-логопеда и воспитателя c использованием ИКТ.

План работы:

1. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей при диагностике, определение объемов и сфер влияния, формы сотрудничества.
2. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей при проведении коррекционно-развивающих мероприятий, формы сотрудничества.
3. Функционал учителя-логопеда и воспитателей.
4. Выстраивание взаимодействия с использованием информационно-компьютерных технологий.

Планируемый результат: подбор и разработка единых (вариативных) подходов по взаимодействию учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.

Логопедический пункт общеобразовательного ДОУ: взаимодействие логопеда и воспитателей

Теоретическая основа и практический материал представлен в пособии Михеевой И. А. и соавторов "Взаимодействие в работе воспитателя и учителя-логопеда". Пособие нацелено на то, чтобы привлечь воспитателей и родителей к активному участию в коррекционной логопедической работе по преодолению речевого дефекта у ребенка. Авторы-составители распределили по лексическим темам и включили в пособие: описания пальчиковых игр и упражнений на координацию речи с движением; задания, направленные на развитие общих речевых навыков на основе текстов; большое количество игр для развития слухового, зрительного внимания, фонематических представлений, для обогащения словаря и совершенствования грамматического строя речи; а также стихотворения, загадки и тексты для пересказа. Упражнения и тексты, предложенные в пособии, ориентированы на работу с детьми 5-7 лет.

Нами предпринята попытка разграничить работу воспитателя и логопеда по основным направлениям, определить точки соприкосновения взаимодействия: диагностика, коррекция, профилактика.

Диагностическая работа

Коррекционная работа

Профилактическая работа

Формы работы по взаимодействию с воспитателями, используемые в практике

1. Индивидуальная работа на один месяц по следующим разделам: работа по автоматизации звуков и контроль за ними; работа над мелкой моторикой; преодоление лексико-грамматического недоразвития речи на определённой лексической теме; развитие связной речи. Опираясь на данную таблицу - схему индивидуальной работы воспитатель может строить свои занятия с учетом речевых проблем каждого ребенка. На занятии по звуковой культуре речи можно каждому ребенку предложить разобрать слова с теми звуками, которые они исправляют у логопеда.

2. Наблюдения за динамикой постановки звуков у детей. Наблюдение за динамикой позволяет воспитателю наглядно отследить динамику звукопроизношения всех речевых детей группы или конкретного ребенка. Опираясь на условные обозначения, педагог предлагает ребенку только тот речевой материал, который ему под силу. Воспитателю становится легче подобрать стихотворения к празднику (в случае затруднений помогает логопед). Возникает меньше проблем в занятиях: воспитатель знает, каких ответов он может ожидать от ребенка и не стремиться требовать от последнего невозможных усилий. Тем самым, у ребенка нет боязни отвечать на занятиях, не идет закрепления неправильного произношения тех звуков, которые ему еще не под силу. Порой воспитатели упорно просят повторить слово со звуком, которого у ребенка нет, и начинают сердиться, если ребенок что-то делает не так.

4. Логопедические памятки и буклеты, выпускаемые 1 раз в 2 месяца,
в помощь педагогам и родителям по преодолению речевых проблем. Выпуск тематических логопедических буклетов "Логопедическая тропинка" и памятки, которые помогли бы воспитателям и родителям без специального образования овладеть навыками логопедической коррекционной помощи для своих детей. Красочно оформленные буклеты привлекают внимание не только взрослых, но и детей, которые хотят поучаствовать в их обыгрывании.

5. Подбор речевого материала: чистоговорок, рифмовок, стихотворений, заданий и упражнений для коррекции различных компонентов речевой деятельности. Воспитатель в подборе речевого материала должен помнить о речевых проблемах каждого ребенка. Поэтому мы помогаем подбирать речевой материал, который соответствует норме звукопроизношения детей с речевыми нарушениями. Рекомендуем воспитателям работать с готовыми печатными изданиями, советуем использовать правильную с логопедической позиции литературу и речевой материал.

Разграничение функций логопеда и воспитателя в условиях речевой группы и речевого детского сада

• Проблемы, которые затрудняют совместную деятельность логопеда и воспитателя: совмещение программы " Коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи (5-6 лет)" Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной с основной общеобразовательной программой МДОУ;
• отсутствие требований к организации совместной деятельности логопеда и воспитателей в нормативных документах и методической литературе, имеющихся на сегодняшний день;
• сложность в распределении запланированной коррекционной работы в рамках рабочего времени и требований СаНПиНа;
• отсутствие четкого деления функций между воспитателем и логопедом;
• невозможность взаимопосещения занятий логопедом и воспитателем в разновозрастных группах.

Совмещение программ рассмотрено в пособии: Л.Р.Лизуновой "Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условиях ДОУ". В пособии рассматриваются вопросы создания оптимальных психолого-педагогических условий преодоления и предупреждения речевых нарушений у воспитанников дошкольных образовательных учреждений. Структурно-организационные и программно-методические аспекты воспитания и обучения детей с нарушениями речевого развития являются результатом научно-исследовательской и коррекционно-образовательной деятельности ДОУ. Представленные программно-методические материалы включают в себя описание структурных компонентов системы коррекционно-развивающей и профилактической работы, направления организации единого речевого режима, программное содержание и планирование комплексной воспитательно-образовательной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения в целях организации единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития.

Практикующими учителями-логопедами совместная деятельность организуется в соответствии со следующими целями:

• повышение эффективности коррекционно-образовательной работы
• исключение дублирования воспитателем занятий логопеда
• оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, как на всю группу детей, так и на каждого ребенка.

Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:

• логопед формирует первичные речевые навыки у детей-логопатов
• воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки

Основные виды организации совместной деятельности логопеда и воспитателя

1. Совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в специальном дошкольном учреждении и составление совместного плана работы.

2. Совместное планирование занятий воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.

3. Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни.

4. Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его).

Функционал логопеда:

• Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.
• Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи.
• Работа по коррекции звукопроизношения.
• Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
• Работа по коррекции слоговой структуры слова.
• Формирование послогового чтения.
• Знакомство и усвоение новых лексико-грамматических категорий.
• Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений.
• Предупреждение нарушений письма и чтения.
• Развитие психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логическое мышление, память, внимание, воображение.

Функционал воспитателя:

• Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели.
• Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.
• Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики.
• Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов.
• Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей.
• Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания).
• Закрепление навыков чтения и письма.
• Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда.
• Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале.

Формы взаимодействия

Интегрированные занятия - как форма совместной деятельности специалистов, воспитателей и родителей. Повышают профессиональную компетентность. Комплексно решают профилактические задачи.

Взаимодействие логопеда с воспитателем с использованием ИКТ

• проведение воспитателем логопедической группы в режимные моменты и на логопедическом часе во второй половине дня по рекомендации логопеда пальчиковых игр с детьми, дыхательных упражнений с использованием компьютера
• использование определенного видеоряда (например, картинный материал по лексическим темам) для демонстрации на комплексных занятиях, проводимых совместно воспитателем и логопедом логопедической группы, а также для закрепления воспитателем учебного материала на его занятиях и в режимные моменты во второй половине дня
• использование различных логопедических игр, упражнений на индивидуальных занятиях воспитателя по заданию логопеда.

Логопедические занятия с применением компьютерных программ и технологий проводятся с соблюдением норм СанПиНов:

• использование новых моделей компьютера
• работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени (5-10 минут) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, его нервной системы)
• проведение гигиенической гимнастики для глаз, во время работы периодически переводим взгляд ребенка с монитора каждые 1,5 - 2 минуты на несколько секунд
• включение в логопедические занятия игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений

Список литературы:

1. Л.Р.Лизунова. Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условиях ДОУ: Программно-методическое пособие. - Пермь: Издательство "ОТ и до", 2010. - 114с.
2. Михеева И. А., Чешева С. В., Чещева С. В.
Взаимодействие в работе воспитателя и учителя-логопеда: Картотека заданий для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи. (Популярная логопедия) Серия:

«Взаимодействие логопеда на логопункте и воспитателей ДОУ в условиях реализации образовательной области «Речевое развитие».

План работы учителя-логопеда по взаимодействию с воспитателями на 2016-2017 г.г.

Основная цель совместной работы логопеда и воспитателя в условиях реализации образ.области «Речевое развитие» - это создание оптимальных условий, способствующих коррекции и полному раскрытию потенциальных речевых возможностей детей дошкольного возраста.

Как необходимо выстраивать единую систему сотрудничества учителя-логопеда и воспитателей в условиях образовательной области «Речевое развитие? Отвечая на данный вопрос, мы хотели бы рассказать о взаимодействии учителя-логопеда и воспитателей в реализации основных направлений «Программы коррекционно-развивающей работы»:

Организационное направление

За организацию коррекционно-развивающей работы несет ответственность учитель - логопед. Воспитатели подключаются к работе и вносят в свою образовательную деятельность рекомендации учителя-логопеда. Составляют совместный план работы.

Диагностическое направление

знакомит воспитателя с результатами обследования,

составляет «Экраны звукопроизношения», которые наглядно указывают на звуки, нарушенные в произношении каждого ребенка, а также этапы работы над ними

в «Листах учета результатов обследования детей», в которых каждый ребенок отнесен к одной из следующих групп: с нормальным речевым развитием, дефектами звукопроизношения, лексико-грамматическими нарушенииями, недоразвитием фонематического восприятия, нарушениями слоговой структуры,
испытывающие трудности в овладении языковым анализом и синтезом.

П ланирует образовательную деятельность с детьми, опираясь на диагностичес-кие данные логопеда.

3.Коррекционно-образовательное направление

В условиях логопункта нет специальных логопедических занятий, включенных в сетку занятий, дети с речевыми нарушениями получают коррекционную помощь порционно, а н е ежедневно, занятия кратковременные (15-20 мин.) и краткосрочные (от 6-12 мес.). Дети-логопаты в настоящее время имеют сложные речевые нарушения (дизартрия, полифорфная дислалия и т.д.), где наряду с длительным исправлением звукопроизношения необходимо решать такие задачи как:

Развитие артикуляционной моторики;

Развитие мелкой моторики и координации движений;

Формирование фонематического слуха,

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Обогащение словарного запаса;

Формирование грамматического строя речи;

Формирование связной речи в соответствии с возрастной нормой;

В условиях логопункта полностью реализовать данные задачи невозможно и с овершенно очевидно, что решение такого комплекса задач возможно только при тесном взаимодействии с воспитателем, работа которого имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса. Однако, выясняется, что организовать её на оптимальном уровне достаточно сложно и это зависит от ряда причин:

отсутствие у воспитателей достаточного объема коррекционно-педагогических знаний;

должного осознания и адекватной оценки своей роли в преодолении недостатков речевого развития;

воспитатели работают во всех образовательных областях, им трудно выделить время на коррекционную работу.

Таким образом, возникла необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи между логопедом и воспитателями той возрастной группы, дети которой посещают логопедические занятия.

Создание определённых положений и тренировка движений органов артикуляционного аппарата. В зависимости от характера нарушения звука логопед вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали.

В игровой форме уточняет с детьми определённые движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения звука

Дает ежемесячные рекомендации по планированию групповых и подгрупповых игр и занятий с учетом возрастных норм и лексических тем, изучаемых в данный период.

Способствует совершенствованию грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия и слоговой структуры по «Тетрадям взаимосвязи»

Проводит индивидуальные консультации – практикумы с родителями по процессу коррекции речи ребенка

Проводит необходимую работу с родителями для оптимизации коррекционного процесса (следить, чтобы родители вовремя приносили тетради для домашних заданий, посещали родительские собрания и т.д.)

Развивает мелкую моторику

Во второй половине воспитатель организует свободную деятельность детей: штриховка, обведением фигур по контуру, вырезывание и т.д.

Таким образом, творческое взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей групп, позволяет строить коррекционно-образовательный процесс в соответствии с разработанной «Программой коррекционно-развивающей работы», добиваться высоких показателей в коррекции речевых нарушений и развития личностных качеств будущих первоклассников.

План работы по взаимодействию логопеда и воспитателей на 2016-2017 г.г.

Содержание работы

Форма работы

Сроки исполнения

1.Организационно-диагностическая работа

Результаты логопедического обследования детей старших и подготовительных групп

Педагогический час, родительское собрание

Сентябрь-октябрь

Знакомство воспитателей с коррекционным индивидуально-перспективным планом на ребенка

консультация

Сентябрь

Коррекционно-образовательная работа

Методика проведения артикуляционной гимнастики. Знакомство с комплексами артикуляционных упражнений для различных групп звуков.

Практикум для

воспитателей

Октябрь-ноябрь

Индивидуальный подход в организации

образовательной деятельности воспитателя с дошкольниками, имеющими нарушения речи.

Консультации и беседы с воспитателями

В течение года

Игры и упражнения на развитие лексико-грамматических средств языка (для детей ОНР)

Консультация

ноябрь

Беседа с воспитателями

В течение года

Составление «Экрана автоматизируемых звуков». Контроль за правильным произношением на занятиях, в режимных моментах, в спонтанной речи.

Беседы с воспитателями

В течение года

Оформление папок-передвижек по темам «Артикуляционная гимнастика», «Звуковой анализ и синтез», «Развитие речевого дыхания», «Игры на развитие фонематического слуха»

Наглядная информация для воспитателей

В течение года

Совместная подготовка к детским праздникам

Подбор речевого материала, разучивание стихов

В течение года

3.Заключительный этап

Проведение праздника «Чистой речи»

Досуг

май

Осуществление коррекционно-логопедических мероприятий для детей на летний период

май

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА по данной теме: Михеева И. А., Чешева С. В., Чещева С. В. Взаимодействие в работе воспитателя и учителя-логопеда: Картотека заданий для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи. (Популярная логопедия) . Издательство: , 2009 г.)

Муртазина Айсылу Радиковна
Учебное заведение: МАДОУ детский сад № 29
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2018-08-13 Перспективный план работы учителя-логопеда Муртазина Айсылу Радиковна МАДОУ детский сад № 29 Организация учебно-развивающей среды, диагностико-аналитическая деятельность, коррекционно-развивающая работа, научно-методическая работа, взаимосвязь со специалистами и воспитателями, взаимосвязь с родителями.

Просмотреть свитедельство о публикации

Перспективный план работы учителя-логопеда

Цель: выявление и преодоление речевых нарушений, которые задерживают дальнейшее развитие ребёнка, создают трудности в общении; создание условий для формирования личности ребёнка и его успешной социализации.

Задачи:

1. Своевременно выявить речевые нарушения у детей, нуждающихся в логопедической помощи.

2. Определить уровень и характер речевых нарушений.

3. Разработать направление и содержание логопедической помощи каждому ребёнку.

4. Разъяснить среди педагогов и родителей детей специальных знаний по логопедии с целью профилактики речевых нарушений.

5. Вовлечь педагогов ДОУ и родителей в коррекционно-педагогический процесс.